Memoria viva para transformar la escuela y los territorios, apuesta de la UNAL y Mineducación

El Encuentro Nacional de Centros de Interés en Historia “Tejiendo el tiempo” es una iniciativa desarrollada por el Ministerio de Educación Nacional (Mineducación) y la Facultad de Ciencias Humanas y Económicas de la Universidad Nacional de Colombia (UNAL) Sede Medellín, orientada a reconstruir el tejido social en municipios afectados por el conflicto armado.

Entre el 28 y 29 de noviembre, el evento reunió a docentes, directivos y equipos pedagógicos para reflexionar sobre cómo la historia, la memoria y la memoria histórica se pueden convertir en estrategias de investigación y de transformación social dentro de las escuelas. 

La participación activa de todos ellos permitió visibilizar experiencias pedagógicas que fortalecen el Proyecto Educativo Institucional (PEI), al conectar los aprendizajes con los contextos locales y con los proyectos de vida de niños y jóvenes.

“Los Centros de Interés en Historia no buscan imponer contenidos, sino reconocer que las comunidades escolares ya tienen ideas, saberes y memorias que se pueden convertir en proyectos significativos. Un centro de interés puede ser un museo escolar, un archivo, una exposición o un espacio para trabajar con las personas mayores del territorio. Desde esos intereses se despliegan estrategias de enseñanza”, precisó el profesor Óscar Iván Calvo Isaza, decano de la Facultad de Ciencias Humanas y Económicas de la UNAL Sede Medellín.

Materiales pedagógicos para una memoria viva

El proyecto, desarrollado desde el Mineducación, tuvo una inversión de 2.500 millones de pesos, se extendió por 10 departamentos del país y alcanzó 250 instituciones educativas tanto urbanas como rurales, lo que les permitió a docentes y egresados de la Facultad participar en la construcción de diferentes estrategias y materiales pedagógicos.

“Hemos puesto nuestros saberes y capacidades al servicio de la institucionalidad colombiana para crear proyectos escolares que les den vida a las comunidades con las cuales se enseña la historia. No es la historia enseñada en el tiempo regular, sino una estrategia de formación integral que se combina con otras disciplinas como la danza, el teatro, las artes, las ciencias y las matemáticas”, señaló el académico.

Para el Ministerio, esta iniciativa busca responder a un vacío del currículo escolar en todos sus niveles; se trata de la no obligatoriedad de impartir contenidos de historia, memoria o pensamiento histórico. Según explicó Simón Gómez-Azza, asesor del Ministerio, “este proyecto forma parte de una serie de propuestas que buscan ocuparse de este tema”.

“Adelantamos estrategias para que la enseñanza de la historia vuelva a los colegios y existan centros de interés en formación integral, en historia y pensamiento histórico, especialmente en zonas rurales y territorios victimizados”.

Centros de Interés en Historia, lugares para la convivencia y la paz

“Tejiendo el tiempo” plantea que los Centros de Interés en Historia funcionen como semilleros extracurriculares en los cuales tanto docentes como facilitadores pedagógicos y demás profesionales desarrollen actividades didácticas con el apoyo de productos orientados a fortalecer las prácticas docentes, entre los cuales se destacan la caja de herramientas y la maleta viajera, un conjunto de materiales didácticos, guías metodológicas y recursos especializados que enriquecen la enseñanza de la historia y la memoria.

Además se diseñó la cartilla Cultivar la verdad: Guía para jóvenes que buscan escuchar y actuar para sembrar un país donde germine la paz, con el propósito de acercar los hallazgos del informe final de la Comisión de la Verdad a los escenarios educativos y promover el desarrollo de competencias históricas y ciudadanas, además de la comprensión de los procesos de cambio, permanencia y conflicto en Colombia.

Estos recursos buscan que la historia deje de ser un contenido aislado y se convierta en una práctica situada que fortalezca la empatía, la participación democrática y la construcción de ciudadanía.

La docente Victoria Eugenia Estrada Orrego, del Departamento de Historia y directora del proyecto, señala que “somos un país que desconoce su historia, tanto la reciente como la más lejana, y uno de los elementos fundamentales en la construcción de ciudadanía activa va más allá de reconocer quiénes somos, sentirnos pertenecientes a nuestro entorno y conocer la historia de nuestro territorio”.

“Esta experiencia es importante tanto en el ámbito académico como en otros sectores del país, porque permite reconocer la historia reciente y la más antigua, y promueve una relación más profunda con el territorio.

Así lo evidenció Alexis Martínez Delgado, tutor del programa para el aprendizaje y la formación integral en la Escuela Normal Superior Sagrado Corazón de Riosucio (Caldas), quien explicó cómo las comunidades han resignificado conceptos ligados al miedo para convertirlos en herramientas de apropiación territorial.

“Nací en Marquetalia, un municipio del oriente de Caldas en donde por mucho tiempo la palabra pájaro se usaba para referirse a grupos que causaban daño. Hoy los pájaros se convierten en un símbolo para apropiarnos del territorio, porque a través del conocimiento y registro de la avifauna local podemos transformar ese concepto negativo en una oportunidad para contar la historia desde la naturaleza y la vida”, manifestó.

Para Catalina Leal Torres, docente de la Institución Educativa Santa Juana de Lestonnac, “reconstruir la memoria local permite que los niños, niñas y jóvenes se reconozcan como sujetos históricos capaces de comprender su entorno y transformarlo”.